ETAPA OBLIGATORIA, BACHILLERATOS Y CICLOS FORMATIVOS
Matriculación
Impulsar la puesta en marcha de comisiones de escolarización en las que participen
la Admón. Educativa, los centros escolares, las asociaciones y ONGs de inmigrantes,
sindicatos e instituciones locales, etc. Estas comisiones tendrán un carácter
permanente, estarán abiertas a lo largo de todo el curso y elaborarán los criterios
de matriculación para todo el alumnado entre los diferentes centros de un pueblo
o zona, teniendo en cuenta:
Planes de acogida
En cada centro una persona o un equipo (en función del número) será referencia
permanente para este alumnado, con implicación del resto del claustro.
Diagnóstico inicial del alumno-a: situación personal y familiar, competencia
comunicativa, grado de instrucción, etc. Esta comisión entenderá que no todo
el alumnado extranjero tiene la misma necesidad de intervención educativa específica
dependiendo, entre otras cosas, del grado de conocimiento del idioma, del nivel
de instrucción y de su escolarización anterior, etc.
Modificación de la ratio alumnado por aula y el de profesorado por centro en
función de estas nuevas necesidades.
Recursos necesarios y personal cualificado y sensibilizado: intérpretes, educadores
auxiliares miembros de esas comunidades lingüísticas, trabajadores-as sociales,
etc. que trabajen en coordinación con el centro de enseñanza y las instituciones
locales y con la aplicación de unos criterios pedagógicos comunes.
Dada la dificultad de dotar a cada centro de todos los recursos necesarios y
de forma provisional proponemos:
Proyectos de centro
Incluir en los proyectos de centro un apartado específico "Plan de educación intercultural", entroncado en las líneas generales y estratégicas de educación para la igualdad y que persiga educar en actitudes de empatía y la identificación con el otr@.
Áreas curriculares: Introducción en el currículo ordinario de contenidos sobre
las culturas que conviven en un mismo centro.
Otras lenguas maternas: En los centros o zonas, donde el alumnado de una misma
lengua materna y procedencia sea numeroso, se deberá contar con un profesor
o profesora auxiliar de apoyo lingüístico con conocimientos de la lengua o lenguas
del alumnado, preferiblemente personas de la comunidad inmigrada a la que pertenece
el alumnado.
Hay que garantizar que las otras lenguas maternas que tengan fuerte presencia
en un centro reciban un tratamiento normalizado, ya sea como propuesta de extraescolar
siempre abierta a todo el alumnado y a cargo de la administración, o como optativa
en secundaria.
Alumnado de estancia temporal
Las Comisiones de escolarización elaborarán los criterios y distribuirán los
recursos para abordar las necesidades del alumnado "temporero".
Se les proporcionará acogida en los centros escolares de la zona.
Se reclamará la colaboración de las Instituciones Locales y de quienes contratan
a los temporeros para conseguir los recursos necesarios: educadores-as auxiliares,
intérpretes, educadores-as socioculturales, trabajadoras-es sociales, cuidadores-as
de comedor etc.
Se valorarán sus necesidades educativas así como sus condiciones de vida y de
integración social.
Se llevarán a cabo una actividad planificada y permanente de sensibilización
enfocada a la población de acogida.
Escolarización de menores tutelados-as
Deberán ser incorporados al sistema educativo en las mismas condiciones que el resto de menores inmigrantes-extranjeros, con todos los recursos adicionales necesarios dado su compleja situación personal y social.
FORMACIÓN OCUPACIONAL Y CIPS o PIPs
Pleno acceso a todos los programas de CIPs, Formación Ocupacional y Formación
Continua de todo las personas inmigrantes al margen de su situación legal, incluidas
las prácticas en empresa.
Incluir en estos cursos la figura del educador social o mediador cultural, y
los recursos necesarios para lograr las competencias lingüísticas.
Estudio de las áreas laborales a donde se dirigen, ofertando una amplia capacitación
profesional.
Para el alumnado de 16 a 18 años, los CIPs y PIPs tienen que ser un instrumento
que permita su inserción laboral alargando su duración a dos años y reforzando
especialmente el "área común", ya que facilita su integración social.
EPA
Puesta en marcha de un programa dedicado a la atención de las personas inmigrantes adultas, con el fin de combatir la marginación, la discriminación y la exclusión social mediante la facilitación de herramientas sociales, culturales y laborales necesarias para su correcta inserción social:
El aprendizaje de la lengua juega en este proceso un papel fundamental, priorizándose
en cada caso aquella lengua que sea la herramienta de comunicación con su entorno.
El programa deberá abordar todos aquellos aspectos relacionados con el alumnado
inmigrante (acogida, matriculación, orientación académica para la inserción
laboral, etc.) así como la coordinación con otras instituciones y agentes sociales
que trabajen con las personas inmigrantes, incluyendo a las asociaciones de
inmigrantes, y la sensibilización del conjunto del alumnado de EPA.
Se desarrollarán campañas específicas de matriculación.
Se priorizará la incorporación a grupos de EPA ya existentes, aunque es posible
que en ciertos casos sea conveniente la formación de grupos específicos.
Planes específicos que aborden la situación más vulnerable de las mujeres inmigrantes,
enfocándolos hacia la atención integral. Partiendo de la situación familiar,
cultural y laboral.
Ofertar los servicios educativos en base a las necesidades del alumnado, teniendo
en cuenta los horarios y cubrir el periodo vacacional, en caso necesario.
Utilización, fuera del horario lectivo, de los locales de los centros de primaria
donde esté escolarizado un número suficiente de alumnado inmigrante para ofertar
los recursos de los centros de EPA a los padres y madres correspondientes.
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del profesorado
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26-02-2002